Tienen
dos procesos fundamentales de enseñanza aprendizaje, uno explícito y otro
implícito.
Los instrumentos también cuentan con algunas
características principales: debe ser integradora, debe tener un carácter procesual,
debe ser coherente, planificado, contextualizada, exhaustiva, rigurosa,
participativa, proporcionada, ponderada y tener un enfoque multidiciplinada.
Diario de clase: En el diario se plasma la experiencia
personal de cada estudiante, durante determinados períodos de tiempo y
actividades.
Principales usos:
Es una técnica que se
usa para la autoevaluación. Puede utilizarse
como una técnica auxiliar para que los alumnos escriban, en un espacio
determinado, las dudas, los aspectos que les causaron confusión y comentarios u
opiniones sobre lo aprendido.
Ventajas:
• Se obtiene el
recuento de las experiencias del alumno y cómo se relacionan con el aprendizaje
de conceptos y procesos.
• Permite visualizar
el progreso académico, de actitudes, capacidades y habilidades
, debate, casos,
proyectos, etc.).
Desventajas:
• La información
presentada puede ser exhaustiva.
• Exige al profesor
mucho tiempo para su evaluación.
Cómo se aplica:
El registro puede
contener la elaboración de un objetivo, con el cual hacer la comparación al
final de lo logrado, además, permite que el evaluado tenga una idea, desde el
principio, de lo que sucederá durante un lapso de tiempo.
Portafolio: Un portafolios es una colección
de documentos del trabajo del estudiante
que exhibe su esfuerzo, progreso y logros.
El portafolio es una forma de evaluación que
permite monitorear el proceso de aprendizaje por el profesor y por el mismo
estudiante, permite ir introduciendo cambios durante dicho proceso.
Cómo se aplica:
El estudiante puede
participar en la selección de los contenidos, de los criterios de selección, de
los contenidos para juzgar sus méritos y de la evidencia de la autoreflexión.
Portafolios para una materia
Las secciones que
dividen los portafolios son los temas en que se dividen las materias, de esta
manera los alumnos podrán tener presente cómo van construyendo sus
aprendizajes. Con el apoyo del profesor, los estudiantes podrán determinar qué
materiales y actividades deberán ser incluidos en los portafolios.
Ventajas:
• Promueven la
participación del estudiante al monitorear y evaluar su propio aprendizaje.
• Propician que los
estudiantes asuman la responsabilidad de sus aprendizajes.
Desventajas:
• Exige que el
profesor y el estudiante le dediquen mucho tiempo.
• Requieren
refinamiento del proceso de evaluación.
• La posibilidad de
generalizar los resultados es limitada.
Lista de control: Consiste en un listado de aspectos a evaluar (contenidos, capacidades, habilidades, conductas, etc.), al lado de los cuales se puede calificar (“O” visto bueno, o por ejemplo, una "X" si la conducta no es lograda) un puntaje, una nota o un concepto.
Es entendido básicamente como un instrumento
de verificación. Es decir, actúa como un mecanismo de revisión durante
el proceso de enseñanza-aprendizaje de ciertos indicadores prefijados y la
revisión de su logro o de la ausencia del mismo.
Puede evaluar cualitativa o cuantitativamente,
dependiendo del enfoque que se le quiera asignar. O bien, puede evaluar con
mayor o menor grado de precisión o de profundidad. También es un instrumento
que permite intervenir durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, ya que
puede graficar estados de avance o tareas pendientes. Por ello, las listas de
cotejo poseen un amplio rango de aplicaciones, y pueden ser fácilmente
adaptadas.
Proyectos: Son aplicaciones de
un tema o asignatura con los cuales se puede evaluar el grado de apropiación de
los conocimientos, habilidades y destrezas intelectuales. Los proyectos
permiten el ejercicio de la autonomía y la creatividad de los estudiantes. Los
aprendizajes son lentos y exigen gran inversión de tiempo y trabajo, pero los
aprendizajes son duraderos. Exigen mucha planeación de parte del docente para
que el estudiante reciba todas las orientaciones necesarias antes de emprender
el trabajo (más adelante se explica con mayor detalle).
Pruebas escritas: Han sido el medio
tradicional de evaluación del alumnado, sobre todo en la universidad. Esta
técnica presenta diversas variantes.
Prueba teórica: El estudiante debe
contestar una serie de temas de carácter teórico propuestos por el profesor.
Estos temas pueden ser de carácter extenso, donde se evalúa el conocimiento
sobre un tema o apartado que el alumno debe desarrollar o cuestiones más
concretas y breves. Este tipo de evaluación puede plantear un aspecto
determinado derivado del programa de la asignatura impartida o pedir que se
relacionen conceptos y conocimientos a través de la relación de los
conocimientos adquiridos.
Examen práctico:
En este tipo de examen se deben resolver, unos supuestos o problemas planteados
normalmente de carácter cuantitativo, en el que se aplican un determinado
instrumento o modelo al fenómeno descrito.
Pruebas mixtas:
Se utiliza de manera conjunta los dos tipos anteriores, se valora tanto el
aprendizaje teórico como la capacidad de resolver cuestiones prácticas mediante
la aplicación de los conocimientos teóricos adquiridos.
Pruebas objetivas:
Se ocupan del conocimiento factual. La estructura de estas pruebas consiste en
un enunciado que especifica en términos precisos los logros previstos. La
redacción es tan exacta que sólo admite una interpretación para una única
respuesta. Se tiene en cuenta no sólo el número de respuestas correctas, en una
relación de buenas sobre el total de preguntas, sino la posición de cada
estudiante en relación con el grupo de referencia (posición en la curva de
distribución normal de puntajes). Presenta diferentes formas tales como:
verdadero-falso, completar frases, opción múltiple (simple o compuesta), etc.
Seminarios:
El seminario, y en particular el seminario de investigación, es una práctica
didáctica y evaluativa que fomenta la construcción social del conocimiento.
Aunque los aprendizajes son procesos individuales, en el aula se realiza la
validación social de los mismos mediante procesos de interacción comunicativa.
Las discusiones y debates alrededor del objeto de aprendizaje permiten al
docente valorar no sólo el grado de dominio del tema por parte de los
estudiantes, sino apreciar la capacidad discursiva y argumentativa de los
mismos.
Solución de problemas: Responde a los
enfoques de evaluación actuales. Desarrolla capacidades y habilidades del
pensamiento. Mide tanto el proceso de enseñanza-aprendizaje, como el producto
(se detalla más adelante).
Talleres:
Son experiencias docentes que permiten demostrar la capacidad de aplicar
conocimientos y destrezas en una determinada área del saber. En los talleres se
pone en evidencia las capacidades de trabajo individual y colectivo de los
estudiantes.
PUNTO
DE VISTA: La evaluación va más allá que un numero la verdadera evaluación se
hace con un amplio criterio y busca más el aprendizaje que la calificación
desde mi punto de vista veo la evaluación como el que tanto aprendimos y ni el
que calificación saque ya que las estrategias es eso que el alumno aprenda y le
empape del conocimiento, (una calificación la puedes conseguir copiando o
haciendo trampa pero el aprendizaje solo lo obtienes cuando pones atención y de
eso se tratan las estrategias de llamar la atención del alumno y así al final
el maestro poder evaluarlo más que calificarlo.
En mi clase utilizo mas los talleres ya que con ellos veo que tanto han aprendido las técnicas de dibujo que les enseño y asi ver los avances y corregir las falles del alumno.
http://hadoc.azc.uam.mx/evaluacion/menu.htm
